大连市第一中学

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班主任工作Class teacher

如何建设一个有凝聚力的班级

2017-03-30  大连一中  阅读:1571次

班级里总是有那么几个我行我素,特立独行的学生,既影响班级的成绩和纪律,又破坏了班级的整体性,这种负能量波及到周围积极向上的同学们的心态。什么原因会出现这样的情况?我们又应该怎么去做呢?

究其原因,我认为主要是有三点:班级学生归属感不强、没有责任和担当、没有明确的奋斗目标和人生规划。

班级学生归属感不强,怎么办?

所谓学生的归属感,是指学生自觉地将自己看成学校集体的成员并对学校班级产生一种寄托感。人本主义心理学家马斯洛认为,人在满足生理与安全需要之后都寻求一个自己所归属的集体,在这个集体中获得他人的尊重和帮助、关心爱护。学生正是有了这种内心需求,从而希望在所在班级获得这种归属感。 

如果学生形成了归属感,那么,他就会对学校、班级产生一种向心力,将自己的言行和学校班级联系在一起,在学校内和班级中形成一种强大的凝聚力,形成良好的班风和校风。相反,问题学生与问题学生之所以会经常聚集在一起,也同样是因为他们在所聚集的团伙中获得了归属感。

所以,归属感是一个中性词,既可以产生积极的对于班级的归属感,也能产生消极的不利于学生发展的归属感,班主任教师要有意识地也有责任培养学生在班集体中的具有积极意义的归属感。显然,归属感是高于无恐惧感但又必须建立在无恐惧感之上的。对于一个在班级具有恐惧的学生是无法建立对班级的积极归属感的。那么,我们应该怎么去建立这种归属感呢?

1)建立师生、生生之间的相互关怀。

2)创建家庭般的温暖和良好的社会契约。

3)开展积极互助式的班级主题活动。

4)为每名学生搭建展现自我的舞台。

5)赋予每名学生某些职责。

6)保每名学生都能获得存在于这个班级的价值

其中,第六点既是我们学生归属感建立的目标,也是培养学生班级归属感的核心。要让学生产生良好的归属感,也就要让学生参与到班级建设与管理,在班级发展中扮演某些角色,承担班级发展所需要的职责,在教师搭建的舞台上实现自我。这一系列行为的最终意义便是学生找到了存在于这个班级的价值。一旦形成这样的价值,班级的归属感就产生。价值感越强,归属感就越强,越能向更高的班级心理效应发展。

在培养学生对于班级和学校的归属感的同时,班主任老师就应适时的渗透,学生对于集体应该承担的责任和担当。高中生活除了学习文化知识,还有更多更重要的东西需要我们去汲取和提高,比如说养成良好的行为习惯,人格的塑造,怎么样去建立良好的人际关系,认清个体对家庭、集体和社会的权利与义务,如何正确的去遵守规则等等。老师在建设班级的同时,引导每一名学生能够清晰的认识到,我们高中生活的主要任务是什么,我们为什么要去学习,想去哪所大学,想从事什么专业等等。有目标的的学习和奋斗,不能盲目的一味要求学生浑浑噩噩的学习学习再学习。成绩是考量一所学校办学是否成功的一个重要标准,但不是唯一标准,为学生的将来负责,让学生能在社会中生存,能够持续的发展,我们需要教会学生更多,而不仅仅是书本上的知识。

学生认同班集体,对自己的未来有明确的规划和追求,能够对集体和社会有责任和担当,这个班级就是一个有朝气有凝聚力的集体,无往而不利!

育人,任重而道远!