大连市第一中学

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班主任工作Class teacher

如何做好规则教育

2017-04-27  大连一中  阅读:1468次

每个班级里,都会出现那么几个不遵守纪律,且屡教不改的学生。班主任会抱怨:“该说的说了,该做的做了,就是不听,能怎么办?”由此会简单的归结为,现在的学生就是难教育,听不懂道理。无奈之下,一些老师就会通过处罚,叫家长,甚至是停课等方式来管理学生。这样的手段是立竿见影的,见效快,但是并没有从根本上解决问题,而且会让师生关系处于紧张状态。

事实上,学生总是处于犯错,知错,改错,然后再犯其他错误这样的螺旋成长阶段,在学生的成长阶段,班主任老师要做好学生的规则教育。

所谓规则是指规定出来供大家共同遵守的制度或章程、不成文规定,而更多的时候,规则是得到每个社会公民承认和遵守而存在的。规则的存在,是保护社会大众的利益,不遵守规则,必将会受到相应的谴责甚至是惩罚。班主任老师在日常教育管理中,不断加强规则教育,形成学生规则意识,这也是学生必修课之一,更是班主任的重要本职工作,不能因难度大而放弃。

那么,怎么做好规则教育,让学生形成规则意识呢?

首先,班主任要有充分的思想准备,规则教育是长期而困难的过程。它不同于学科教学中的知识点,理解了就是掌握了,也可以通过各类考试等手段来评定是否掌握或者是掌握程度。而规则的理解和学习往往受到个体的习惯,自身的综合素质,社会环境,身边交往密切的同伴和家庭教育环境等的影响。

往往学生不是不知道规则的存在,也不是不懂应该怎么去遵守规则,不遵守规则的行为,往往是因为它可以带来眼前的利益和便利。学生犯错,班主任进行教育,或者是不用通过教育,学生就马上意识到自己犯错了,甚至就是明知故犯的,在经过老师的教育后,大多学生会表示一定改正,可往往事与愿违。不是学生在敷衍老师,而是当在利益和习惯面前,规则意识往往寡不敌众。随着时间的推移,教育者忽略了强化,教育形成的规则意识渐渐消退。一旦离开我们设定的教育环境,或者有其它诱导因素,学生就会再次违规。因此,我们不能轻易的断定哪些学生是“坏”学生,哪些学生“不懂事”,实在是诱导他们犯错的因素太多了。

当然,不是每个学生都需要这样的规则教育,每个班级都有一些所谓的“好学生”,成绩好,习惯好。可是这些好学生也会误导班主任,让班主任老师觉得,学生就应该是这样的,有些规则是不用反复强调,大家就应该很自觉的遵守。事实上,不同的家庭背景、个体因素和悟性是有很大差异的。所以,一个班集体,有不懂事的,有故意违规的,但是大多数还是在不经意间的违规。只有通过长期耐心的教育,才会提升学生的规则意识,而不是一蹴而就的。

规则教育是必要的,这是班主任需要明确的。

班主任老师要有一个好的心态,要知道,教育是一个长期工程,不能速成,也不能要求学生在很短一段时间内摒弃坏习惯,养成好习惯,这也是不现实的,因此班主任要做好长期战斗的准备。

耐心是班主任进行规则教育的不二法门

好习惯不是一天养成的,学生也是在反反复复的挑战着规则,那么班主任老师就要稳扎稳打,反反复复的,不厌其烦的进行教育。老师要坚守原则,不能因为学生的反复而主动退让。比拼耐心,班主任一定要取得胜利,不然,规则教育注定是失败的。在很多时候,为学生讲学科知识点的时候,老师会付出超常的耐心,总会想法设法的让学生明白。但是对于学生的违规,往往不能容忍他连续的犯错,总想快速的解决问题。这样的想法和做法是违背客观规律的。对学生进行规则教育,不能单纯的利用自己的权威,借助“叫家长”等手段,强制让学生臣服,这样看似见效快,实则不然,最后的结果,往往不是我们期许的。这需要班主任老师艺术的处理,触及学生的内心,通过真正的教育,达到教育效果。长时间的坚持,总会量变到质变,让学生“顿悟”。