大连市第一中学

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诗文不分家——诗歌与散文教学的兼容性

2011-12-20  张立新  阅读:4462次

 

     高考古诗文阅读中诗歌以唐宋诗词为主,文学类文本阅读中现代散文以写景、叙事和抒情散文为主,虽然文体不同,古今各异,但笔者从教学实践中发现诗歌散文阅读和答题方法有很多相同之处,如果把相关概念理解透彻,可达到一通百通之效。

       一、感情基调要找准

根据考纲要求,出题者总是围绕内容、主旨和表达技巧来命题。其实,这也正是我们通常阅读时必须要把握的,即诗文“写了什么”、“为什么写”和“怎么写”这三个问题。我们在阅读过程中,通常会对诗文的感情基调首先有个初步的认识,或悲或喜,或愁或乐。那么感情基调怎么找呢?首先,结合注释、题目和作者看写作背景和内容;其次,看看有没有直接能统帅全篇的诗眼或文眼;再次,根据诗文的题材看是属于哪个大类的;最后,除了前边的线索外,还要结合具体的文章内容,弄清景与情,事与理之间的关系。总之,感情基调的把握,要结合题目、注释、文眼和具体的内容来看,但是必须找准,否则,一着棋错,满盘皆输。

       二、主题思想要理解

在阅读教学实践中,发现学生读不懂诗文的一个主要原因是阅历有限,

理解问题不深入,所以结合实例帮助学生设身处地地进行理解便显得非常重要。比如有些现代散文借对乡村自然景物和人物的描写流露出的是远离城市喧嚣、贴近自然的思想,这与都市中人们生活节奏快、精神紧张,人与人之间关系冷漠有关,与政治关系不大;而这种思想与诗词中的山水田园诗非常相似,山水诗人热衷于山水田园优美宁静生活的描写,表现的是对宁静、闲适生活的追求,根本原因在于官场的黑暗,不愿在官场上与世俗同流合污。二者既相似,但也要注意区别。

       三、景情关系要明确

高考诗文阅读以写景抒情或叙事抒情类为主,所以明确景与情之间的

关系很重要。或触景生情、或借景抒情、或寓情于景,或以乐景衬哀情是诗文共通的。高考常考题型是诗文中有关的景物描写有什么作用,答题时基本思路也是一致的。首先要答出诗文中写了哪些景,这些景物有什么特点,渲染了一种什么样的氛围;其次,考虑这些景物衬托了作者什么心情;再次,考虑与主题的关系,即与作者全篇所要表达思想感情的关系。每一部分都是有采分点的,如果不掌握规律,简单的问题也要失分。

       四、语言品味要仔细

诗文鉴赏中都有对语言进行品味的题。无论是诗歌中的炼字题,还是

散文中的对重要语句含义的理解,答题时一个共同的思路是:看这个词或句有没有修辞方法,如果有,先指出;然后考虑这个词或句写了什么;接下来思考这种修辞的好处以及写这个内容表达了作者什么感情。而诗文中经常考查的是带有比喻、拟人或夸张或双关修辞的句子,因此掌握这些修辞手法的作用非常必要。比如拟人手法的好处是化动为静,化无情为有情,生动形象地写出了什么;比喻手法的作用是化抽象为具体,化无形为有形,生动形象地写出了什么;夸张和反复的作用是均为突出地写出了作者所要表达的内容。而诗歌中的叠词的作用通常是答出这个叠词写出了什么,然后答出叠词在音韵上的作用,即富有节奏感,增强音乐美,这点类似散文中排比修辞的作用,增强语势,富有韵律感。

       五、表现手法理解要灵活

无论是诗歌还是散文,表达技巧是最大的概念,包括抒情方式、

描写方法、修辞方法、结构方式和表现手法。在各种资料中均有类似归类,但是在具体的高考题和答案中我们发现,更多的时候出题人将表现手法看作和表达技巧一样大的概念。那么要求我们必须宽泛理解灵活掌握表现手法这个概念,于是笔者将常见表现手法尤其是诗文通用的表现手法归纳如下:渲染、白描、细节;色彩搭配、明暗对比;动静结合、虚实结合;对比衬托、比喻拟人;乐景衬哀情,借景抒情、寓情于景;直抒胸臆、托物言志,象征;以小见大,欲扬先抑。这些手法即包括描写的方法,也包括抒情的方法和修辞方法。除了提醒大家灵活掌握这些术语外,重点想说这些在诗文中的用法和答题思路是一致的。如你认为使用的是细节描写,那首先要找出文中运用了什么细节写出了什么内容,然后答细节描写的好处是更生动形象,富有情趣,吸引读者。 再如既然你想说文中采用了托物言志的手法,那你势必要答出文中通过描写哪个事物,写出了它的什么特点,然后说作者以这个物自况,表达了什么思想。其实,一句话,在我们鉴赏诗文的表现手法时,同样离不开内容和主旨。

    感情基调和主题思想的把握是答好语言品味、情景关系以及表现手法题的基础,因此前两点的共性侧重在阅读中,后三点的共性体现在答题中。基于以上教学实践,如果教师先从诗歌入手,将大量的阅读练习分门别类,将每个要点讲清楚,让学生融会贯通,那么讲散文的时候会轻松很多。总之,高考诗文鉴赏有很多共通之处,我们如果能够帮助学生拨开层层云雾,学生眼前见到的自然是湛蓝的天空,学生若能插上勤奋钻研的翅膀,定会在考试天地里自由驰骋。